20159 - SEMINARI PER LO SVILUPPO DI ABILITA' COMPORTAMENTALI / BEHAVIOURAL SKILLS SEMINARS
Department of Management and Technology
For the instruction language of the course see class group/s below
SILVIA BAGDADLI
Classe 8: GIORDANA TAGGIASCO, Classe 11: MARTINA RAFFAGLIO, Classe 12: PAOLA CAIOZZO, Classe 15: GIORDANA TAGGIASCO, Classe 18: ROSSELLA CAPPETTA
Classe/i impartita/e in lingua italiana
Mission e Programma sintetico
MISSION
PROGRAMMA SINTETICO
I seminari si focalizzano sui seguenti argomenti:
- Le competenze del futuro.
- Integrare la conoscenza collaborando.
- Comunicazione efficace.
Risultati di Apprendimento Attesi (RAA)
CONOSCENZA E COMPRENSIONE
- Comprendere le differenze individuali nell'approcciare attività team-based.
- Comprendere il proprio stile di lavoro all'interno di un team (punti di forza/debolezza del proprio profilo).
- Identificare gli elementi che contraddistinguono una comunicazione efficace da una non efficace.
CAPACITA' DI APPLICARE CONOSCENZA E COMPRENSIONE
- Adattare il proprio stile di lavoro in gruppo al contesto di riferimento.
- Sintetizzare contenuti fondamentali per costruire una presentazione efficace.
- Comunicare in modo efficace in relazione all’audience di riferimento.
Modalità didattiche
- Lavori/Assignment di gruppo
DETTAGLI
- Self-assessment: gli studenti sono coinvolti nella compilazione di un questionario di self-assessment volto a comprendere il proprio stile di conduzione e di lavoro in gruppo.
- Simulazioni: gli studenti sono coinvolti in attività che prevedono l'interazione e il confronto in piccoli gruppi
Metodi di valutazione dell'apprendimento
Accertamento in itinere | Prove parziali | Prova generale | |
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x |
STUDENTI FREQUENTANTI
Data l'interattività del seminario e i momenti di feedback previsti in itinere, gli studenti frequentanti vengono valutati sulla base dell'attiva partecipazione in aula a tutti i momenti seminariali (es. strutturazione del messaggio, creazione della presentazione, definizione dello speech, peer-feedback tra colleghi, etc.). Lo status di frequentante richiede almeno il 75% delle presenze.
- La valutazione finale prevede un esito "pass or fail".
STUDENTI NON FREQUENTANTI
Gli studenti non frequentanti sono valutati con un esame scritto (multiple choice) che si svolge negli appelli definiti e volto a verificare la comprensione dei principali aspetti che caratterizzano un team performante e una presentazione efficace. L'esame verte sul libro indicato nella sezione "materiali didattici".
- La valutazione finale prevede un esito "pass or fail".
Materiali didattici
STUDENTI FREQUENTANTI
- Materiali didattici distribuiti in aula (simulazioni e self assessment)
- Slide a cura del docente.
STUDENTI NON FREQUENTANTI
L'esame per NON frequentanti si basa sul seguente libro di testo:
Magni, M., & Pennarola, F. (2015). Responsible Leadership: Creare benessere, sviluppo e performance a lungo termine. EGEA. Capitoli: 4-5-7-8-9-12
SILVIA BAGDADLI
Class 9: MARIA GABRIELLA BAGNATO, Class 10: MARCO SAMPIETRO, Class 13: DIEGO JANNACE, Class 16: TATIANA BALUSHKINA, Class 17: FRANCESCA PRANDSTRALLER, Class 19: SILVIA BAGDADLI, Class 20: BEATRICE MANZONI, Class 21: MARIA GABRIELLA BAGNATO, Class 27: GARRETT LEVY BRADY, Class 28: DEVIKA RAJ
Class group/s taught in English
Mission & Content Summary
MISSION
CONTENT SUMMARY
This seminar aims at sensitizing students to the topics of effective collaboration and presentation skills. We will use different approaches, ranging from lectures to practical exercises and presentations. The seminar will offer the opportunity to “learn by doing”, testing the actual skills needed to oversee both the achievement of group goals and to effectively present the outcomes. Students will be required to collaborate in preparing a presentation (on a specific topic) and to make a speech in front of the rest of the class. The seminar is held in class and it is structured as follows: Content Module 1 – Share and integrate knowledge: the competences of the future
Module 2 - Public speaking and presentation skills (I): speech design and development
Module 3 - Public speaking and presentation skills (II) speech development and “in-class contest”
Intended Learning Outcomes (ILO)
KNOWLEDGE AND UNDERSTANDING
- Understand individual differences in team-based activities.
- Understand the challenges of decision-making within teams
- Understand Team diffedifferencesomposition and their effect on team performance
- Understand the the positive and negative types of team conflict
APPLYING KNOWLEDGE AND UNDERSTANDING
- Adapt to work with all the different group members.
- Engage in team team-based decision-making activities
Teaching methods
- Lectures
- Collaborative Works / Assignments
DETAILS
-
Selection:
- Face-to-face lectures
- Interactive class activities on campus
- Attendance is warmly encouraged because the aim is to sensitize students to the topics covered in the classroom through an active-learning approach. If the student is not able to attend all the sessions of the seminar, he/she will have to do the exam as not-attending student.
-
In order to be considered 'attending', the student should attend at least 75% of the seminar.
Assessment methods
Continuous assessment | Partial exams | General exam | |
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x |
ATTENDING STUDENTS
Because of the active interaction and the continuous feedback (from peers and instructors), attending students are evaluated on the basis of their active and continuous contribution throughout the entire duration of the seminars.
- Final evaluation: pass/fail.
In order to be considered 'attending', the student should attend at least 75% of the seminar.
NOT ATTENDING STUDENTS
Not-attending students are evaluated through a written exam (multiple choice) entirely based on the readings indicated in the 'teaching material' section'. The exam is aimed at evaluating students’ ability to recognize the main elements that characterize effective teamwork and influential presentations.
Final evaluation: pass/fail.
Teaching materials
ATTENDING STUDENTS
- Teaching materials distributed in class or uploaded in the Bb
- Instructor’s slides
NOT ATTENDING STUDENTS
The not-attending exam will be entirely based on the following readings:
- Gratton, L., & Erickson, T. J. (2007). Eight ways to build collaborative teams. Harvard Business Review, 85(11), 100.
- Hughes, J., & Weiss, J. (2007). Want collaboration? Accept–and actively manage–conflict. Harvard Business Review.
- Ibarra, H., & Hansen, M. T. (2011). Are you a collaborative leader. Harvard Business Review, 89(7/8), 68-74.
- Abele, J. (2011). Bringing minds together. Harvard Business Review, 89(7-8), 86-93.
- McDermott, R., & Archibald, D. (2010). Harnessing your staff’s informal networks. Harvard Business Review, 88(3), 82-89.
- Hansen, M. T. (2009). When internal collaboration is bad for your company. Harvard Business Review, 87(4), 82-88.
- Pisano, G. P., & Verganti, R. (2008). Which kind of collaboration is right for you. Harvard Business Review, 86(12), 78-86.
Final evaluation: pass/fail.
SILVIA BAGDADLI
Class 23: MARIA GABRIELLA BAGNATO, Class 24: FRANCESCA PRANDSTRALLER, Class 25: ALBERTO MONTI
Class group/s taught in English
Mission & Content Summary
MISSION
CONTENT SUMMARY
I seminari si focalizzano sui seguenti argomenti:
- Le competenze del futuro.
- Integrare la conoscenza collaborando.
- Influenza e conflitto
Intended Learning Outcomes (ILO)
KNOWLEDGE AND UNDERSTANDING
- Understand the main drivers of effective collaboration.
- Understand the sources of conflict and its consequences.
- Understand the value of diversity and its role in innovation processes.
APPLYING KNOWLEDGE AND UNDERSTANDING
- Deal with different conflicting situations on the basis of the team goal.
- Leverage on diversity as a source of value for the team.
- Organize team activities in order to prevent pitfalls and maximize members contribution.
Teaching methods
- Interaction/Gamification
DETAILS
- Self-assessment: gli studenti sono coinvolti nella compilazione di un questionario di self-assessment volto a comprendere il proprio stile di conduzione e di lavoro in gruppo.
- Simulazioni: gli studenti sono coinvolti in attività che prevedono l'interazione e il confronto in piccoli gruppi
Assessment methods
Continuous assessment | Partial exams | General exam | |
---|---|---|---|
|
x |
ATTENDING STUDENTS
Data l'interattività del seminario e i momenti di feedback previsti in itinere, gli studenti frequentanti vengono valutati sulla base dell'attiva partecipazione in aula a tutti i momenti seminariali (es. strutturazione del messaggio, creazione della presentazione, definizione dello speech, peer-feedback tra colleghi, etc.). Lo status di frequentante richiede almeno il 75% delle presenze.
- La valutazione finale prevede un esito "pass or fail".
NOT ATTENDING STUDENTS
Gli studenti non frequentanti sono valutati con un esame scritto (multiple choice) che si svolge negli appelli definiti e volto a verificare la comprensione dei principali aspetti che caratterizzano un team performante e una presentazione efficace. L'esame verte sul libro indicato nella sezione "materiali didattici".
- La valutazione finale prevede un esito "pass or fail".
Teaching materials
ATTENDING STUDENTS
Materials will provided by the instructor
NOT ATTENDING STUDENTS
- Gratton, L., & Erickson, T. J. (2007). Eight ways to build collaborative teams. Harvard Business Review, 85(11), 100.
- Hughes, J., & Weiss, J. (2007). Want collaboration? Accept–and actively manage–conflict. Harvard Business Review.
- Ibarra, H., & Hansen, M. T. (2011). Are you a collaborative leader. Harvard Business Review, 89(7/8), 68-74.
- Abele, J. (2011). Bringing minds together. Harvard Business Review, 89(7-8), 86-93.
- McDermott, R., & Archibald, D. (2010). Harnessing your staff’s informal networks. Harvard Business Review, 88(3), 82-89.
- Hansen, M. T. (2009). When internal collaboration is bad for your company. Harvard Business Review, 87(4), 82-88.
- Pisano, G. P., & Verganti, R. (2008). Which kind of collaboration is right for you. Harvard Business Review, 86(12), 78-86.